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有关诗词的导入语

作者: admin 时间: 2020-04-20 阅读:

1.举个诗歌的导入语

【《念奴娇·赤壁怀古》苏轼】

公元1079年,在黄州,在赤壁,一代中国文化名人苏东坡向我们走来。他是在突破了官场上四面受敌的重围之后向我们走来的,也是带着官场和文坛泼给他的浑身脏水向我们走来的。出汴梁,过河南,渡淮河,进湖北,抵黄州,他一路狼狈,浑身疲倦———由此,黄州这个昔日的古战场便注定要与这位伤痕累累的突围者进行一次继往开来的壮丽对话和人生探讨,文学便注定要记下这一段悲壮的吟唱,苏东坡这位披枷带锁的文人,在苦难中,以其内心的高贵和屈辱的身体为我们注释了‘大江东去’式的雄奇奔放的生命意蕴。今天,让我们共同来领略东坡居士的《念奴娇·赤壁怀古》。

【余光中和席慕蓉的《乡愁》】

乡愁,是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如:

床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白)

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 (王维)

君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?(王维)

昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。(崔颢)

每个日落的黄昏,每个月圆 的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。

2.小学语文古诗怎样导入

几种小学语文古诗教学中常见的导入方法:

一、多媒体导入

多媒体设备是语文教师常用的教学工具,恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。多媒体教学的内容多种多样,教师可以利用音乐、图画或视频等方式,为课堂创设情境。

需要注意的是,教师运用多媒体设备进行导入的同时,要辅以适当的语言或问题,引导学生思考。语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养,而语文课的每个环节都不能离开语言文字,否则就会喧宾夺主,使得教学偏离应有的方向。教师可以运用优美的引导语,解说多媒体内容,也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。

二、故事导入

很多古诗背后都有历史典故,也就是优美动人的小故事。故事中的情感贴近生活,能激发人的情感和兴趣,小学学生容易被富有趣味性的故事吸引,因此用白话故事导入古诗教学是可取的方法。

运用故事进行导入,要注意用时不宜过长,内容要紧贴课文内容,并最终引出新的教学内容。故事导入还可留下悬念或提出问题,也可以用让学生讲述等方式,增加学生的参与度。

例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方法导入:“唐代有两位著名的大诗人,一位叫李白,另一位叫孟浩然,他们俩是非常好的朋友。在阳春三月的一天,孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州,李白到江边送行,依依惜别之后李白伫立在江边,凝视着远去的小船,李白的心情很复杂,他羡慕孟浩然前往繁华的扬州,难过友人离开不知何时再相见,痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。这难舍难分的送别情景连岸边杨柳,江上沙鸥也为之动容。李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃,终于迸发而出,留下一首千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。”

三、复习导入

复习导入也称“温故知新导入”,是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这种方式是新旧知识过渡的桥梁,既可以帮助学生复习巩固旧知识,同时又带出新课。小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段,且要求学生重视积累,也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。教师通过引导学生回忆已积累的古诗,引发学生学习新课的兴趣,能够使学生拓展思路,增强新旧知识的联系。

例如,教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时,教师可以引导学生回忆以前学过的描写春天景色的诗歌,如《咏柳》《早春》《春晓》,并谈谈自己对春天的感受。这样的导入,既联系生活,又复习了旧知,为学生理解诗的含义垫定感情基础。

四、朗读导入

叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。”于永正老师说:“语文教学的所谓‘亮点’,首先应该在朗读上。”作为语文老师,我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”(《小学语文课程标准》)。对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此,小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。而古诗这种音乐性强的教学内容,朗读的作用就更为凸显了。

在课堂导入环节,教师可以范读新课内容,让学生迅速进入课堂状态。教师要注意辅以适当的教学语言,提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等,或加入配乐,为朗读创造情境。

例如,教学刘禹锡《望洞庭》时,教师可以这样导入:“有一首古诗,景色描写生动优美,富有想象力,请同学们先听老师的朗诵,体会一下诗歌所描绘的幽静与美的意境。”这里可以配乐。

3.诗歌朗诵,回答,的导入词

(领)我们是歌手

(男)我歌唱青春蓬勃向上的朝气

我赞美青春奔向大海的气势

(女)我吟颂青春翱翔天地的力量

我奏响青春抑扬顿挫的乐章

(二)黑暗中,我为你们点燃灯盏

风雨中,我为你们拨响琴弦

我和青春唱和

我生命的歌声没有忧伤

(领)我们是画家

(男)我画运动场上青春一张张大汗淋漓的脸

(女)我描课堂上青春一双双求知的眼

(男)我绘青春一行行奔跑着的脚印

(女)我画青春一幅幅全力拼搏的英姿

(三)我画下汗水和泪水

我画下芳香和甘甜

我生命的画卷灵动饱满

(领)我们是收藏家

(女)我收藏青春远走高飞的美梦

(男)我收藏青春指点江山的豪情

(领)我收藏一串串银铃般的笑声,荡漾奋斗的喜悦

(领)我收藏一曲曲青涩的乐章,回响执着的希望

(四)我的天地满是阳光

我的世界充溢珍宝

我生命的旅途惊喜不断

(一二)青春,是姹紫嫣红的花园

青春,是悠扬动听的旋律

(三四)青春,是五彩斑斓的画卷

青春,是广博奇妙的世界

(众)让我们的心随着青春搏动

和青春一道起跑

和青春一道启航

把 之歌唱得最响亮

4.【席慕容的《乡愁》这首诗的导入语、讲授语、提问语和小结语是什么

教学目标 :知识目标: 1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义. 2、学习现代诗的朗诵基本技巧,学会节奏、重音,较有感情的朗诵.能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力.情感目标: 体味作者所表达的乡愁,同化爱家爱乡爱国的意识. 教学重点: 感悟诗的主题,同化爱家爱乡爱国的意识. 教学难点 : 体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力.教学过程 :一〖导入 课文〗: 乡愁,是深切思念家乡的心情.可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句.如: 床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.(李白) 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人. (王维) 君自故乡来,应知故乡事.来日绮窗前,寒梅著花未?(王维) 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼. 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠. 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲. 日暮乡关何处是,烟波江上使人愁.(崔颢) 每个日落的黄昏,每个月圆 的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋.诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端.于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤.下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作. 二〖作者介绍〗 余光中和席慕容的祖籍都在大陆,他们也都出生在大陆,后来定居于台湾.余光中更是在大陆生活有二十余年.二十年的生活积淀,二十年的故园情深,因而,祖国大陆更是他的精神的归宿,灵魂的家园.而席慕容,她的故乡,在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的大草原上.但是,由于命运的安排,她不在那儿长大.可是,作为多情的诗人,面对着人为的山河阻隔,她与故乡有割不断的血脉联系,故乡同样是她的灵魂的归依.因而,在这两位诗人的作品中,都弥漫着无限的乡愁. 三学习余光中的《乡愁》〖朗读欣赏〗 1、FLASH音乐欣赏, 体会诗的情感基调,朗读节奏,朗读重音.2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵 .〖小组讨论〗1、随着同学们声情并茂的朗诵,课堂上也弥漫了浓浓的乡愁.通过朗诵这首诗,我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头,让诗人怅惘叹息不已,可从哪些词语看出来?明确:小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词,代表了四个人生阶段.诗人以时间的变化来组诗,四个时间序词也即概括了诗人的整个人生,也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生.2、四个时间序词,代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁? 明确:少年时 ——邮票——母子分离 成年后 ——船票——夫妻分离 后来……坟墓……母子死别 现在 —— 海峡——游子与大陆的分离 3、乡愁本是非常抽象,不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的? 明确:邮票 船票 坟墓 海峡邮票:小时候离家读书,乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念. 船票:长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票. 坟墓:不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣.到后来,时空的阻隔再也得不到沟通,一方矮矮的坟墓,把我与母亲——生者与死者,永远地隔开了.不管是邮票还是船票,都无法叩开这一小小的坟墓,都无法连接这阻隔的阴阳.诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已. 海峡:而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越.一句“我在这头,大陆在那头”如瀑布直落心田,横溢四处,又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺.诗到这里,诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思. 这四个对应物,都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪. 〖朗读感悟〗齐读,感悟乡愁主题. 四 学习席慕容的《乡愁》〖朗读欣赏〗1、FLASH音乐欣赏, 体会诗的情感基调,朗读节奏,朗读重音.2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵 .〖小组讨论〗这首诗共三节七行,非常短小,但却别出心裁,诗意隽永.把乡愁写得缠绵悱恻,令人感叹不已,全诗共用了三个画面来表达乡愁,请你描绘一下这三个画面,并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感? 1、故乡月夜的笛声 ------寄寓月明之夜便会思乡 2、雾里的挥手别离 ------难回故乡的一种惆怅 3、没有年轮的树-------对故乡绵绵无期的思念〖朗读感悟〗齐读,感悟乡愁主题. 五、拓展迁移推荐作品欣赏:余光中的《春天,遂想起》《乡愁四韵》,席慕容的《出塞》. 六、想象练习?阅读下面句子,然后仿写 ? 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪? 乡愁是一辈子走不出的精神的家仿写:乡愁是 -------------- 幸福是--------------- 欢乐是--------------- 悲伤是--------------- 痛苦是--------------- 爱是----------------- (请参考)。

5.诗歌朗诵,回答,的导入词

(领)我们是歌手(男)我歌唱青春蓬勃向上的朝气我赞美青春奔向大海的气势(女)我吟颂青春翱翔天地的力量我奏响青春抑扬顿挫的乐章(二)黑暗中,我为你们点燃灯盏风雨中,我为你们拨响琴弦我和青春唱和我生命的歌声没有忧伤(领)我们是画家(男)我画运动场上青春一张张大汗淋漓的脸(女)我描课堂上青春一双双求知的眼(男)我绘青春一行行奔跑着的脚印(女)我画青春一幅幅全力拼搏的英姿(三)我画下汗水和泪水我画下芳香和甘甜我生命的画卷灵动饱满(领)我们是收藏家(女)我收藏青春远走高飞的美梦(男)我收藏青春指点江山的豪情(领)我收藏一串串银铃般的笑声,荡漾奋斗的喜悦(领)我收藏一曲曲青涩的乐章,回响执着的希望(四)我的天地满是阳光我的世界充溢珍宝我生命的旅途惊喜不断(一二)青春,是姹紫嫣红的花园青春,是悠扬动听的旋律(三四)青春,是五彩斑斓的画卷青春,是广博奇妙的世界(众)让我们的心随着青春搏动和青春一道起跑和青春一道启航把 之歌唱得最响亮。

6.举个诗歌的导入语

【《念奴娇·赤壁怀古》苏轼】公元1079年,在黄州,在赤壁,一代中国文化名人苏东坡向我们走来。

他是在突破了官场上四面受敌的重围之后向我们走来的,也是带着官场和文坛泼给他的浑身脏水向我们走来的。出汴梁,过河南,渡淮河,进湖北,抵黄州,他一路狼狈,浑身疲倦———由此,黄州这个昔日的古战场便注定要与这位伤痕累累的突围者进行一次继往开来的壮丽对话和人生探讨,文学便注定要记下这一段悲壮的吟唱,苏东坡这位披枷带锁的文人,在苦难中,以其内心的高贵和屈辱的身体为我们注释了‘大江东去’式的雄奇奔放的生命意蕴。

今天,让我们共同来领略东坡居士的《念奴娇·赤壁怀古》。【余光中和席慕蓉的《乡愁》】乡愁,是深切思念家乡的心情。

可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如:床前明月光,疑是地上霜。

举头望明月,低头思故乡。(李白)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

(王维)君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?(王维)昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。(崔颢)每个日落的黄昏,每个月圆 的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。

下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。

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